Articles Tagged: 生物教案

生物进化的原因（第一课时） 　　●教学目标　　知识目标　　1．了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。　　2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。　　能力目标　　通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操作及动手能力。　　情感目标　　通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。 　　●教学重点　　1．模拟保护色的形成过程的探

人教版八年级生物下册教案：7.3.3生物进化的原因（第1课时） 生物进化的原因（第一课时） 　　●教学目标　　 […]

地球上生命的起源　　教学目标　　1.能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；　　2.关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展； 　　3.解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；　　教学重点和难点　　1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。　　2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。　　课前准备　　1.有关宇宙起源、星系形

人教版八年级生物下册教案：7.3.1地球上生命的起源 地球上生命的起源　　教学目标　　1.能够描述“化学起源说 […]

人的性别遗传教学目标知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定；能力目标 解释生男生女及机会均等； 情感目标能用科学态度看待生男生女问题教学重点说明人的性别差异是由性染色体决定；教学难点解释生男生女及机会均等； 课时安排1课时教学建议一教学内容 教师活动 学生活动生物的性状是由基因控制，如果人的性别也是一种性状，是否存在控制性别的基因？ 阅读 P37研究经历；交流得出：控制性别的是性染色体。男女

基因的显性和隐性　　教学目标：　　1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。　　2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。　　3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。　　教学重点和难点：　　1、控制相对性状

第 1 页 共 1 页生物圈中的动物 第 1 节 动物在生物圈中的作用★1、生态系统中包括的生物部分有生产者、消费者和分解者三种角色，其中生产者和分解者是必要的，绝对不能少的。生产者——能自己利用无机物合成有机物的生物，如绿色植物（主要）。 消费者——不能自己制造有机物，主要是动物。分解者——能将有机物分解成无机物，归还给环境促进物质循环，如细菌和真菌。2、动物在

昆虫的生殖和发育教学目标知识目标 1． 通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。 2． 联系生活实际，举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。 3． 举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。能力目标 激发学生热爱生物科学，并立志在仿生学方面钻研、创新、有所成就。情感目标 1． 使学生认识动物与人类生活息息相关，并

第 1 页 共 2 页 动物的运动 第 1 节 动物运动的方式★1、动物的运动：对动物的自身生存和种族繁衍都有重要意义。2、动物的栖息环境大体上可分为：水中、陆地和空中三大类，生活在不同环境中的动物，其运动方式与生活环境相适应的现象。水中：动物的主要运动方式：游泳（游动） 陆地：主要靠附肢的活动进行运动，爬行、行走、奔跑和跳跃爬行：如蜗牛

人的性别遗传教学目标知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定；能力目标 解释生男生女及机会均等； 情感目标能用科学态度看待生男生女问题教学重点说明人的性别差异是由性染色体决定；教学难点解释生男生女及机会均等； 课时安排1课时教学建议一教学内容 教师活动 学生活动生物的性状是由基因控制，如果人的性别也是一种性状，是否存在控制性别的基因？ 阅读 P37研究经历；交流得出：控制性别的是性染色体。男女